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给学生建立三维情感账户

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  近几年来,教育工作者特别是班主任,在众多方面进行了探索和创新,并取得了较好的成效,但却忽视了一个问题——中学生的情感。我们所教的学生大多是十几岁的花季少年,从生理到心理正发生着一系列的变化,他们的情感变得敏感而复杂,单靠课堂开展的“青春教育”是不够的。如果给他们建立一个三维情感账户,他们就可以坦然地诉说自己在情感方面所遇到的问题,班主任据此及时给予疏导和教育。三维情感账户的建立,主要应从以下几个方面进行:

 

一、建立父母与子女之间的亲情账户

孩子在成长过程中,与父母相处时间最多。而父母对孩子的影响也最大,父母把所有的希望都寄托在子女身上,爱孩子胜过一切,这爱的分量是任何一种爱也无法比拟的。可是这种爱往往不被子女接受或理解。为此,许多父母喊苦叫屈,子女也不痛快。造成这种现象的原因是:父母与子女之间缺乏有效的沟通与理解。这样,建立一个亲情账户就可以促使父母与子女之间及时沟通、交流,双方受益。

为此,我让班级所有的同学都准备了亲情记录本,美其名曰“亲情账户”,用以记录学生在家庭生活中的心路历程、喜怒哀乐和与父母的矛盾纠葛,记当面羞言之语,话与人难言之辞,以更好地了解学生的思想状况,帮助学生解决矛盾。亲情账户建立后,让每位学生按时记录,定时上交,以便班主任及时了解学生在家庭中的情感变化,将学生的情感困惑、与父母的矛盾冲突及时化解在萌芽状态,使其健康快乐地成长。

在我的班级里,有这样一个学生:上课不专心,下课闹纠纷,作业不完成,考试落后头,对其多次教育也不见效果;多次家访后,家长也只是简单粗暴对待。面对这父子俩,我颇感无奈,但亲情账户建立不久,却拥有了这个学生让我深思的一段手记:

《写给爸爸》:“爸爸,自从妈妈走了以后,您就变了,变得消沉、暴躁,还染上了喝酒的坏毛病,一天三顿,顿顿必喝,喝醉了就打我。我知道,在您眼里我是一个不争气的儿子,我不求上进,没出息,而且常惹您生气。您打我,我不怕痛,因为肉体的疼痛我能忍受,可是您及任何人无法理解我内心的痛苦,您由慈爱变得粗暴,由乐观变得消沉,由刚强变得懦弱……我恨您,可我更爱您。其实,我的一切都是冲着您来的,我的一切坏毛病都是您脾气的晴雨表,我想以麻痹自我的方式来唤醒您那颗麻木的心。爸爸,我很想与您交谈,但又不敢,今借亲情账户来倾诉内心的情感,望您能够听到我内心无言的痛苦与真切的期盼,爸爸……”

看到这儿,我的眼睛模糊了,为这个家的不幸,为这个父亲的悲哀,更为这个学生的用心良苦。于是,我附了一封书信,连同学生的“希望”一同寄了出去。我祈祷着、期盼着,一天,两天……一个星期一的早上,一向迟到的他竟没有迟到,凌乱的头发梳得整齐有序,衣服也干净漂亮了许多,脸上充满了幸福的神情。在以后的日子里,这个学生发生了意想不到的变化,变得刻苦而认真。而最令我想不到的是:在一天上午,这个学生的父亲竟亲自来校找到我说:“谢谢,谢谢您挽救了我,挽救了孩子……”言至此,他的话哽住了,但我却分明看到他的眼睛湿润了。这让我明白了亲情账户的价值所在。

亲情账户建立以后,许多家长从亲情账户上了解了孩子的内心情感,洞悉了孩子的内心世界,倾听到孩子无言的心声,他们的情更深了,心更近了,关系更密切了,真是心心相通,其乐无穷。

 

二、建立教师与学生之间的师情账户

有一句话说的好:“师爱是打开学生心灵的金钥匙,中学的孩子就像一株挂桃的棉枝,最需要关怀与扶持,多给孩子一点爱,果实就会丰硕。”

是的,只有班主任俯下身子,与学生成为朋友,学生才把班主任当成真正能倾诉的对象,也只有如此,他们才敢于毫无顾忌地倾诉内心的真情实感,师情账户就是架设在师生间的“心灵之桥”。

在对学生的情感教育中,我班每位同学都专门准备了师情记录本,即“师情账户”,用以记录教师与学生之间相处、交往过程的点点滴滴;记录教师在教学过程、班级管理中的得失;记录学生对教师、班主任的意见、要求、建议,定时上交、反馈到我手里,以便及时发现问题,弥补班级管理和教学的不足,加强对学生情感的教育和引导。

1.师情账户:促我谈“情”说“爱”

一天班会课前,我浏览“师情账户”,发现有这么一段文字:“我们班有不少同学对异性同学有好感,传纸条现象也不少……我们因此有许多困惑与痛苦,我们渴望理解与沟通……我们多么希望班主任能给我们上节情感交流课啊!”从学生这断断续续的表述中,我明白了他们的用意,于是,一节情感交流班会课开始了。

我先让同学们上讲台,以发言的形式谈一谈自己对青春期内心情感的感受和认识,不同的见解可以讨论,也可争论。同学们都踊跃发言,不甘落后,诉说了他们内心真实的欢乐与痛苦。我趁热打铁,对他们晓之以理、动之以情、导之以行,教育他们要抛开心中那狭隘的情感包袱,把眼光放远点,并指出这“爱”该是无私的、真诚的、大方的,这“情”该是真挚的、纯真的、无瑕的。

言语间,我发现有几位同学低下了头,也有几位同学悄悄地抹去了眼角的泪水。是后悔的泪?感动的泪?我亦不知,但我却莫名其妙地感动了———为他们敏感而又单纯的心。这节情感交流班会课后,屡见不鲜的传纸条现象没有了,代之而起的却是同学们之间真诚的笑容和更加饱满的学习热情。

2.师情账户:班主任工作的镜子

在与学生的朝夕相处中,班主任难免误解学生、错误批评,所以有的同学也就难免对班主任有意见和看法,或对班主任提出要求。平时我们忙于教学和管理班级,往往忽视自我反省,而学生出于对老师的敬畏有时不敢发表他们内心的意见。师生情感账户的建立,犹如班主任工作的一面镜子,正好能弥补这一缺陷。在师生情感账户上,他们可以随时向老师表达他们的不满和委屈,可以指出班级管理的不足之处或提出一些更好的建议。

 

三、建立学生与学生之间的友情账户

十几岁的孩子一起相处,嬉笑打闹乃家常便饭,矛盾难免发生。矛盾发生时,他们往往情绪激动,不甘认输,更不愿主动承认错误。冷静之后,他们能认识到自己的错误,但碍于面子,“输心不输嘴”,羞于启齿向对方认错。“冷战”时间一长,便淡化了友谊,在心中成为一种负担,这种负担会影响学习,而生生友情账户正好解决这一难题。

“友情账户”就是生生记录本,是学生各自用日记的形式记录发生在同学之间的是非、矛盾和情感纠葛,通过日记宣泄的方式排遣心理的烦闷和不快,以达到化解矛盾、促进和谐、共同进步的目的。班主任对“友情账户”定期收缴,适时指导,以保证学生情感的正常发展,发挥“友情账户”在学生相互教育中的作用。

“快!给我看看,我就一题没做完,看在好朋友的份上,帮我一次——就这一次好不好?求你了,快点,还有两分钟就上课了,要不我可惨了!……”最终,这位同学没有躲过老师的批评,于是两位好友之间拉开了“冷战”。然而没过几天,在友情账户上出现了这样的文字:

(甲)对不起,昨天没给你看,你还让老师给批评了。说真的,我心里也不好受,可我们是好朋友,若当时给你看作业,岂不害了你,你若不会,我可以给讲解……我相信,看了这些你会想通的。在友谊的通行路上别给我亮红灯,好吗?期盼回音。

(乙)看了你的留言,让我羞愧。其实,该道歉的人是我,都怨我平时没认真学,作业也没有认真做。那天,怕挨老师批评,心太急,所以……我保证,以后好好学习,不会让类似事情再次发生,你放心前行吧!因为我早已关闭了“红灯”,打开了“绿灯”。

在生生友情账户上,他们可以向对方坦诚地诉说内心的歉意,与对方进行无言的交流,再由同学“牵线”成为他们友谊的“红娘”,使他们出现“裂隙”的友谊经过磨合——加温,变得更加纯真,更加深厚。情感包袱被卸下,他们可以身心愉快地投入到学习之中,对于学习也是一种无形的帮助。

生生友情账户,除了传递友情的信息外,它还可以使同学互相帮助,互相激励,互相挑战,在学习上产生“比赶学帮”的作用。它既融洽了学生之间的情谊,又倍增了学习的信心,使整个班级处于一种浓浓的学习氛围中。

三维情感账户的建立,使十几岁的花季少年,少了一份烦恼,多了一份欢乐;少了一份抱怨,多了一份理解;少了一份浮躁,多了一份沉稳;少了一份自卑,多了一份豪迈……三维情感账户将成为联系父母、老师和同学的心灵之桥,有了这心灵之桥,才有学生的健康,才有学生的快乐。